среда, ноября 09, 2011

К уроку литературы. Табель о рангах.

Табель о рангах
Изучая на уроке повесть А.С.Пушкина "Станционный смотритель", читаем о Самсоне Вырине:
"Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда...."
У А.П.Чехова в рассказе "Толстый и тонкий" где-то между Петербургом и Москвой на вокзале повстречались два приятеля. Они когда-то вместе учились в гимназии.
Тонкий хвалится своему бывшему однокашнику: «...Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею...»
«...Я уже до тайного дослужился... Две звезды имею.» - сообщает о себе Толстый.
       Современным читателям непонятно, что значит "коллежский асессор", "тайный советник", "чиновник 14 класса" .  А это названия гражданских чинов, утвержденных "Табелем о рангах" в 1722 году  указом Петра 1.
       Его принятие отделило в Российской империи службу военную от гражданской и придворной, а также определило иерархию рангов в армии, флоте и гражданской администрации, порядок их соотношения друг с другом и получения в системе государственной службы. Подготовка акта была начата в 1719, он стал продолжением реформаторской деятельности Петра I. Новшеством для России было введение гражданских и придворных рангов, хотя были приняты во внимание и чины, существовавшие в 17 в. в Боярской думе и приказах (бояре, окольничие, думные дворяне, думные дьяки). Были учтены некоторые военные чины западноевропейского типа, возникшие во второй пол. 17 в. в «полках нового строя».
Высшим рангом табели был 1-й, низший – 14-й. Выглядела она следующим образом:

КЛАСС |      ГРАЖДАНСКИЕ ЧИНЫ (1722-1917)       |
 |-------|-----------------------------------------|
 | I     | Канцлер,                                |
 |       | Действительный тайный советник 1 класса |
 |-------|-----------------------------------------|
 | II    | Действительный тайный советник          |
 |-------|-----------------------------------------|
 | III   | Тайный советник                         |
 |-------|-----------------------------------------|
 | IV    | Действительный статский советник        |
 |-------|-----------------------------------------|
 | V     | Статский советник                       |
 |-------|-----------------------------------------|
 | VI    | Коллежский советник                     |
 |-------|-----------------------------------------|
 | VII   | Надворный советник                      |
 |-------|-----------------------------------------|
 | VIII  | Коллежский асессор                      |
 |-------|-----------------------------------------|
 | IX    | Титулярный советник                     |
 |-------|-----------------------------------------|
 | X     | Коллежский секретарь                    |
 |-------|-----------------------------------------|
 | XI    | Корабельный секретарь                   |
 |-------|-----------------------------------------|
 | XII   | Губернский секретарь                    |
 |-------|-----------------------------------------|
 | XIII  | Провинциальный секретарь                |
 |-------|-----------------------------------------|
 | XIV   | Коллежский регистратор                  |
 +-------------------------------------------------+
Подробнее читать  "Табель о рангах всех чинов"
Также можно прочитать статью Леонида Ефимовича ШепелёвА, доктора исторических наук, президента Санкт-Петербургского научного общества историков и архивистов "Табель о рангах и дворянство"

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                      
Это надо увидеть...
Ребята, загрузила я вас на каникулах, а сейчас немного отвлеку от занятий (не могу удержаться). Посмотрите забавные фотографии, удивитесь, восхититесь, посмейтесь! Смех - дело полезное!
Может быть, и у вас в закромах есть интересные снимки, занимательные сюжеты.  Поделитесь.

За ссылку спасибо Светлане Силиной,автору блога "Для тех,кто хочет знать..." и Елене Ворониной, автору блога "Оно вам надо".

вторник, ноября 08, 2011

   Вот это да!
Слова бык и пчела — однокоренные!
"Не может быть!" - скажете вы. А вот и может. Дело в том, что в произведениях древнерусской литературы слово пчела писалось как «бъчела». Чередование гласных ъ / ы объясняется происхождением обоих звуков из одного индоевропейского звука U. Если вспомнить диалектный глагол бучать, имеющий значения «реветь, гудеть, жужжать» и этимологически родственный словам пчела, букашка и бык, то становится ясным, каково же было общее значение этих существительных — производящий определённый звук.

   Русский  язык таит в себе ещё много неожиданностей. Например, в русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой ко-закоулок. Но и это не всё.Есть ещё слова с уникальными для языка приставками и-, — итог и итого и а-авось (устар. а вось «а вось не повезёт»), образовавшимися от союзов и и а.
Интересно?  А сколько ещё "открытий чудных" вам предстоит, если будете любознательны и настойчивы. Ищите и делитесь своими находками, интересными фактами из жизни русского языка.







Работа над ошибками
Кто неудовлетворительно написал контрольную работу по литературе, выполните следующие задания, прочитав предварительно приведенный ниже фрагмент текста:
 


Горит восток зарею новой.
Уж на равнине, по холмам
Грохочут пушки.Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит.
И битвы поле роковое
Гремит, пылает здесь и там,
Но явно счастье боевое
Служить уж начинает нам.

1.  Укажите название поэмы и автора.
2. О каком историческом событии идет речь?
3. Укажите прием художественной выразительности: "В кустах рассыпались стрелки".
4. Укажите прием художественной выразительности "поле роковое".
5. Каких исторических деятелей сопоставляет автор, описывая сражение?

Следующие два вопроса необходимо дать в виде связного текста в объеме 10-15 предложений.
1. Какое символическое значение приобретает выражение "горит восток зарею новой"? Ответ обоснуйте.
2. С каким чувством описывает автор сражение? Ответ обоснуйте.
Давая развернутый ответ на вопрос, обязательно привлекаем для доказательства цитаты из текста!
Удачи!



 
Тест для 7 класса
Ребята, помещаю тест для повторения и тренировки. Выполняя задания, можно даже подсматривать в учебник, если возникают затруднения.  Удачи!



воскресенье, ноября 06, 2011

к уроку литературы

Для 7-х классов (литература)
Перед нашим разговором о "Песне о вещем Олеге" А.С.Пушкина предлагаю просмотреть ролик "Исторический комментарий о князе Олеге". Вам станут понятны значения многих незнакомых слов, встречающихся в произведении,, вы вспомните некоторые факты истории. Просматривая ролик, можете делать нужные, на ваш взгляд, заметки, пояснения в тетрадях по литературе.
http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5778682398611876950&postID=4337875094764307767&from=pencil
С сайта И.Н.Перовой


Для 10 класса
Многие из вас не справляются с заданием: законспектировать статью (критическую, статью из учебника и т.д.).
Попробуем разобраться с самого начала.
Конспект-это краткое последовательное изложение содержания статьи, книги, лекции. Его основу составляют план, тезисы, выписки, цитаты.
В отличие от тезисов и выписок, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, и доказательства, и примеры, и иллюстрации. Поэтому то, что в начале кажется второстепенным, может со временем оказаться ценным и нужным. С другой стороны, утверждение, не подкрепленное фактом или примером, не будет убедительным и трудно запоминается.
Существуют разнообразные виды и способы конспектирования: 
- текстуальный конспект
Он представляет собой последовательную запись текста книги или лекции. Такой конспект точно передает логику материала и максимум информации;
- плановый конспект - это более детальная проработка источника: 
составляется подробный, сложный план, в котором освещаются не только основные вопросы источника, но и частные к каждому пункту или подпункту плана подбираются и выписываются цитаты.

- свободный конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.
-тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос темы. Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников.
Конспект может быть полным, когда работа идёт со всем текстом источника, или неполным, когда интерес представляет какой-либо один или несколько вопросов, затронутых в источнике;
конспект-схема
Составление конспектов-схем служит не только для запоминания материала. Такая работа становится средством развития способности выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию;
опорный конспект
Это творческий вид работы получил название "опорный сигнал". В опорном сигнале содержание информации "кодируется" с помощью сочетания графических символов, знаков, рисунков, ключевых слов, цифр и т. п. Такая запись учебного материала позволяет быстро и без труда его запомнить, мгновенно восстановить в памяти в нужный момент. 
При любом виде конспектирования важно помнить о том, что:
Записи полезно делить, для этого используются:
  1. Подзаголовки.
  2. Абзацные отступы.
  3. Пробельные строки.
Такой текст удобно читать.
При конспектировании нужно пользоваться оформительскими средствами:
  1. Делать в тексте конспекта подчёркивания
  2. На полях тетради отчёркивания "например, вертикальные"
  3. Заключать основные понятия, законы,правила и т. п. в рамки.
  4. Пользоваться при записи различными цветами.
Познакомьтесь с правилами конспектирования:
   1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.
    2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
    3. Составить план - основу конспекта.
   4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
   5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
   6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.
   7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
   8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.
   9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.
  10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.
11. Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.
 
Теперь, когда вспомнили основные правила конспектирования, надеюсь, все (и те, кто получил неудовлетворительную оценку за работу) смогут качественно законспектировать статью Н.Добролюбова. 
Удачи! Жду ваши конспекты!




Для 7 классов
В 1-й четверти больших затруднений вызвала тема "Правописание -Н- и -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных", поэтому предлагаю поработать на каникулах.
Просмотрите презентацию, ещё раз повторите  теоретический материал (в сжатой форме) по теме, потренируйтесь, выполняя задания из презентации.
Завтра размещу тестовую работу, которую вы должны будете выполнить и отправить мне на проверку. Удачи!